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发布时间:2018-07-18   来源:大家说说网赌输了多少 作者:左云霞
   

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我们在实施“精致教育”的实践研究中,将教师的观念转变放在首位,通过培训、问卷、个别交流等多种方式,强化教师“教育就是服务”的思想意识。2006年5月,我校发放了57份关于“精致教育”的教师问卷。88%的教师认同“教育是一种服务”的观点。但也有12的老师在“教育是一种服务”的认识上还有差距。针对问卷结果,我们加强了精制教育理念的专题培训。三个月后,再次进行了关于“精致教育”的问卷调查,100的教师对我校开展精致教育表达了异常的兴奋与认同。过去持反对意见的老师写道:“精致教育是一种润物无声的教育境界,一个完美性的教育追求,一种关注细节的严谨,一种欣赏差异的开放,一个以爱为源泉的永远没有尽头的辛勤而快乐的教育旅程。”

其次,该书创新研究的又一点,是对西方“主体死亡论”作了独到的分析和解释。纵观全书的一个根本出发点,就是作者认为,作为主体的人不是一种“现成”的存在者,而是一种处于“生成”着的存在者。所以,作为主体的人首先就是“生成着的”、“未完成的”和“面向未来而存在”的。不仅如此,而且作为主体的人,还同时意识到和言说到自己的生成性、未完成性和面向未来而在性。其中“面向未来而在性”是人之所以成为一个主体或之所以具有主体性的关键所在,进而言之,它是人的主体性之根本。研究人作为主体或人的主体性的生成和发展的学问,就是“主体生成论”。因而,“主体生成论”面临着当代西方“主体死亡论”的挑战。必须首先直面这种挑战,对它作出“回应和扬弃”。就如何回应和扬弃“主体死亡论”这一论题,作者进行了独到的分析研究和深刻阐述。作者认为,西方近现代以来的哲学史或思想史是一部主体性哲学从兴盛到衰落的历史。为此,作者历史地分析考察了从笛卡尔开始的近现代主体性哲学和继之而来的尼采、福柯、海德格尔关于“主体死亡论”的逻辑进程和存在的问题。指出,所谓“主体死亡论”无非是对近现代哲学对主体性原则的绝对化的反对,而且他们所提出的“主体间性”等问题和主体性依然存在着内在联系。进而深刻指出其“主体死亡论”不是对近现代主体性哲学的理性认知主体的全盘否定,而只是对理性认知主体的“基础”作用和“根据”作用的霸权地位的否定。其本质不过是另一类型的主体论哲学,或者是力图对近代主体论哲学的一种修正。书中通过对理性认知主体背后的“本原”、“基础”、“根据”的追问,同时也就深化、丰富和发展了主体概念。如尼采的主体的非理性方面;福柯提出除了认识主体外还有其他类型的主体;海德格尔提出要返回到作为人的“此在”的本己性和整体性;如此等等随着主体概念研究的深化和发展不可避免地孕育出了多姿多彩的当代西方的主体间性哲学。尼采、福柯、海德格尔的主体性哲学也就成了从近现代哲学到当代主体间性哲学的过渡环节或桥梁。因此作者在书中明确论证了“主体死亡论”实际上是“主体生成”过程中的一种特殊形态。“主体死亡论”就实实在在地被扬弃而包含在“主体生成论”中,成为“主体生成论”的一个环节,从而表明从“主体死亡论”到“主体生成论”的必然性和合理性。

第二期中国大学生骨干培养学校于2008年4月2日开班,210名学员来自全国198所高校,均是学校学生会、研究生会、学生社团的主要负责人或是在理论学习、社会实践、校园文化等方面成绩优异的学生骨干。一年多来,学员们在日常自学的基础上,集中参加了为期一周的理论学习,赴广东东莞开展了为期两周的实践锻炼,有155人次参加了赴德国、日本、韩国等地的交流访问活动。

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近年来,高考报名人数一直处于持续增长的状态,2002年-2008年,全国高考报名人数由527万人增长到了1050万人。在日前召开的全国高校招生工作电视电话会上,教育部部长周济预计,今年全国高考人数仍将超过1000万人。但最新的数据显示,除了广东、江苏、重庆等省份的高考报名人数比去年稍有增长之外,大多数省份的高考人数出现了减少状况,个别省份的下降幅度甚至超过了10%。比如,山东减少了约8万人,河南年减少2.9万人,上海减少了2万人左右,河北减少了1.63万人。(5月30日《新华每日电讯》)

“尖子考生的成绩都在伯仲之间。”南开中学一位老师接受采访时说,“高考加分如果集中在重点班,将完全改变重庆市的高考格局。”

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新年伊始,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》向社会各界公开征求意见,这是党中央、国务院推进决策科学化、民主化,增强决策透明度和公众参与度的重大战略部署。广泛动员各方面力量,紧紧依靠人民群众,广纳群言,广集众智,求教于民,问计于民,是国家确立的制定《规划纲要》的重要内容和关键环节,也是谋划教育改革发展思路、推进教育改革发展的重大举措。

 

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